Проблема разработки структуры профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы актуальна не только для самого педагога, от мастерства и профессионализма которого зависит успешность реализации целей образования на всех его ступенях, но и для преподавателей системы профессиональной переподготовки и повышения квалификации (ПК). Преподавателю системы ПК при проектировании дополнительной профессиональной образовательной программы необходимо спланировать ее цели, ориентированные на совершенствование определенных компетентностей учителя, поскольку развитие системы образования реализуется в контексте деятельностного и компетентностного подходов. Исходя из того, что преподаватель системы ПК должен определить, какие профессиональные компетентности учителя он планирует совершенствовать в рамках разрабатываемого курса, необходимо решить какие виды компетенций учителя выделяют в психолого-педагогической литературе. В настоящей статье мы попытаемся найти решение проблемы определения структуры профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы. Обратимся сначала к основным понятиям, связанным с исследуемой проблемой.



