Современный учитель, строя свою профессиональную деятельность, сталкивается с принципиально новыми требованиями в образовании. Одно из важнейших — внедрение в действие Федерального государственного образовательного стандарта (далее — Стандарт), что предопределяет изменение всего учебно-воспитательного процесса. Как строить свою деятельность по-новому? Как формировать компетенции учеников и что приведет к их качественному развитию? И, конечно, как укреплять формирующую целостность системы отечественного образования в современных условиях?
На эти вопросы ищут ответы ученые, и методисты, и разработчики учебных программ, и руководители школ, и непосредственно исполнители — учителя. Традиционно так сложилось, что функционирование школы определялось предметными учебными программами, и каждый учитель выбирал и продолжает выбирать программу, наиболее подходящую для обеспечения эффективности своей профессиональной деятельности. И именно выбор лично учителем учебной программы определяющим образом сказывался не только на его профессиональной деятельности, но и на эффективности всего учебно-воспитательного процесса.
