Весь современный мир переживает период столкновения глобализационных процессов с культурными преобразованиями в том или ином обществе, этносе, нации, стране. Поэтому в наши дни все более актуальными становятся процессы изучения и преподавания не только самих иностранных языков, а и профильных дисциплин и модулей с учетом в них лингвокультурологических и этнопсихолингвистических компонентов.
Междисциплинарность психолингвистики показывает ее тесную связь с философскими аспектами языкознания и психологии, такими как, например, проблемы взаимодействия языка и мышления, языка и сознания; становление человеческого сознания в онтогенезе и филогенезе. Много психолинвистических работ посвящено также проблемам знаковости мышления. Психолингвистика близка и социолингвистике, и гендерной лингвистике, и герменевтике, и фоносемантике, и психологии речи, и психологии грамматики, а также психостилистике и психопоэтике [1; 2].
Вильгельм фон Гумбольдт обращал внимание на то, что язык – часть культуры народа. Это главная деятельность не только человеческого, но и национального духа. Он также обращал внимание на то, что язык в своих взаимозависимых связях являет собой создание народного языкового сознания, так как развивается по законам духа, а значит, по законам человеческого сознания [3].
Для более глубокого понимания предложенного материала необходимо вспомнить о том, что в свое время, в 50-е гг. ХХ в., наступил так называемый кризис «чистой» лингвистики, что создало предпосылки для появления стыковых дисциплин в современном языкознании и, соответственно, позволило в дальнейшем развиваться этой науке. Тогда же существовал ряд проблем, решение которых требовало междисциплинарного подхода. Возникла настоятельная необходимость в объединении усилий исследователей двух взаимосвязанных и взаимозависимых отраслей научных знаний, в разработке новой методологической базы научных исследований, объединившей в себе самые современные и перспективные методы теоретического, гносеологического и экспериментального материала для исследования явлений языка и речевой деятельности в целом. Видится необходимым также отметить, что даже в рамках самой психолингвистической науки существуют различные подходы к пониманию предмета речевой деятельности (далее — РД). Мы проводим наши исследования в рамках отечественной (московской) научной школы РД, а точнее, теории речевой деятельности (ТРД), которая вписывается в общую теорию деятельности человека.
