ФИЛОСОФСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ СУБЪЕКТНОСТИ ШКОЛЬНИКА
На современном этапе интенсивной перестройки системы образования усиливается тенденция к обучению учащихся активно мыслить, творить, самостоятельно пополнять знания, ориентироваться во все более возрастающем потоке научной информации. Особую значимость приобретает формирование у школьников мышления нового типа, свободного от консерватизма, предполагающего смелый творческий поиск при решении нестандартных задач, способности к самообразованию и саморазвитию, грамотному взаимодействию с окружающим миром. В связи с этим меняются смыслы и целевые ориентиры образования, приоритетными ценностями становятся умение принимать решения и находить выходы в ситуациях социальной неопределенности, осознание собственной индивидуальности и субъектности.
Понятие «субъектность» базируется на теории развития личности С.Л. Рубинштейна, который считал, что «…в деятельности и через деятельность индивид реализует и утверждает себя как личность: как субъект — в своем отношении к объектам им порожденным, как личность в своем отношении к другим людям, на которых он в своей деятельности воздействует и с которыми он через нее вступает в контакт» [14, с. 436].
Отношение к другому как к субъекту — это признание за человеком-собеседником права на самоопределение и свободу, соответствующее этому поведению, это опора на то положительное, что потенциально есть в каждом человеке. Таким образом, свою субъектность, самостоятельную духовно-нравственную позицию человек обретает только в процессе деятельности, общения, приобщения к общественным ценностям, нормам и идеалам.
