В данной статье рассматривается один из наиболее значимых компонентов системы обучения иностранному языку (ИЯ) в системе профессионального образования (СПО) – содержание обучения. Интерес к данной теме вызван тем, что в течение 2012/2013 и 2013/2014 учебных годов в образовательных организациях СПО Российской Федерации началось широкое внедрение положений и требований новых ФГОС в практику. Анализ первых итогов показывает, что в некоторых специальностях наблюдается противоречие между содержанием обучения и новыми требованиями ФГОС СПО.
Напомним, что новеллами ФГОС СПО третьего поколения, в частности, стали:
- появление основных профессиональных образовательных программ (ОПОП);
- разделение всех ОПОП ФГОС СПО на базовую и углубленную формы подготовки, в зависимости от присваиваемой квалификации и сроков обучения;
- требования к структуре ОПОП в виде набора циклов (предметы общего гуманитарного и социально-экономического циклов (ОГСЭ);
- предметы математического и естественнонаучного циклов (ЕН); общепрофессиональные дисциплины (ОП) и профессиональные модули (ПМ)) с указанием максимальной учебной нагрузки по предметам с выделением часов, отведенных на обязательные учебные (аудиторные) занятия;
- введение требований к результатам освоения ОПОП в виде общих (ОК) и профессиональных компетенций (ПК);
- государственная итоговая аттестация, в том числе в форме выпускной квалификационной работы.
