В обществе знаний новым феноменом стало «портфельное» поведение представителей креативных профессий. В качестве типичного примера можно рассмотреть поведение преподавателей университетов. Процессы реформирования в сфере образования ведут к изменению стратегий поведения персонала учебных заведений на рынке труда. У персонала образовательных заведений возникает «портфельный» тип поведения, особенности которого в новых условиях заметно отличаются от существующих. Если ранее персонал учебных заведений стремился, как правило, закрепиться в одном вузе на всю жизнь и делил свои усилия между преподаванием и научной работой (и то не всегда), то в сегодняшних условиях он реализует несколько различных стратегий одновременно. Преподаватели учебных заведений по-прежнему имеют основное место работы (где оплата осуществляется исходя из затраченного времени работы, а риски берет на себя работодатель), однако это место уже не рассматривается как «пожизненное». Это место используется в основном в целях сохранения своего социального статуса и обеспечения социальной защищенности. Важным мотивом при этом выступает цель создания себе «имени» и связанное с этим процессом получение званий, степеней и т.д. При этом риски для преподавателя, в основном риски непродления контракта, заметно возрастают. Кроме того, заметно возрастают требования к адаптации: к новым коллективам, программам, иногда даже к странам и языкам.
Новым явлением стало то, что проблема профессионального роста преподавателя из проблемы учебного заведения превратилась в задачу вуза, сколько проблемой самого преподавателя. В условиях перехода к обществу знаний, где именно персонал является основным носителем знаний (новых средств производства), значительную часть затрат времени и усилий составляют «вложения в себя». Этот процесс вложений в индивидуальный человеческий капитал аналогичен вложению в основной капитал на классическом производстве. Оценка этой возможности становится важным мотивом в оценке персоналом учебных заведений рабочего места. Конкурентные позиции персонала учебных заведений на складывающемся рынке труда зависят от качества индивидуального человеческого капитала в большей степени, чем в других сферах бизнеса. Это ведет к изменению мотивации поведения на рынке труда. Персонал учебного заведения в новых условиях вынужден вкладываться в себя, при этом неся заметные финансовые потери. Это не только затраты на обучение, но и затраты времени, достаточно существенные. Необходимость самовложений в собственный индивидуальный человеческий капитал, которые не дают гарантированной отдачи, продуцирует новые заметные риски для персонала учебного заведения. Часто вложения в себя требуют и серьезной смены места жительства, окружения, как, например, в случае изменения языкового окружения.
