Современному образованию свойственны тенденции интернационализации и глобализации, которые проявляются в попытках формирования единого образовательного пространства. Ментальности нашего народа традиционно присуще стремление реализации задач личностного развития, что соотносится с общемировыми тенденциями необходимости осуществления непрерывного образования.
Признавая современное образование ключевой сферой социальной практики современного общества, исследователи в качестве его основной миссии признают наследование и расширенное воспроизводство мировой и отечественной культуры. Данная трактовка основной миссии образования подразумевает, что современный обучающийся индивид не является потребителем культурных образцов прошлого опыта. Предполагается, что, участвуя в образовательных процессах в субъектной позиции, обучающийся обогащает этот опыт. Данный результат в образовании подразумевает собственное личностное и профессиональное развитие каждого обучающегося до уровня творчества [14, с. 14].
Достижение вышеуказанных результатов в реализации образовательных процессов предполагает последовательную модернизацию существующей образовательной системы в направлении смещения акцента с процесса обучения на его результаты. Это, в свою очередь, требует изменения роли педагога: превалирования в его деятельности функции обеспечения продуктивной познавательной деятельности обучающегося индивида. Данная позиция требует сущностных преобразований во всех компонентах существующей педагогической системы, в том числе в формах и методах организации и осуществления профессиональной подготовки специалистов любого профиля и уровня.
Мы согласны с мнением О.Я. Гойхмана, что сутью современного общества является информация, которая воспринимается как средство ускорения общественного развития [7, с. 4].
