Проблемы педагогического проектирования занимали ученых со времен А.С. Макаренко, который поставил перед наукой и практикой проблему «проектировки личности». Тогда же в гуманистической психологии были введены в научный оборот понятия о самореализующейся личности, что объяснялось обострением противоречий, существующих между реальными условиями, создаваемыми в системе образования для становления человека, и тем, что ему необходимо для полноценного вхождения в общество. В идеале педагогическое проектирование — это деятельность по созданию педагогом представления не только о будущем процессе обучения, но и о развитии личности обучающегося. Поиск путей раскрытия внутренних резервов личности привел к пониманию того, что человек от природы наделен всеми необходимыми свойствами для самореализации. Американский психолог и педагог К. Роджерс [10] по праву считает, что технология должна: а) учитывать естественные психологические свойства человека и его интеллекта; б) опираться на ресурсы личности, а не на принуждение; в) интенсифицировать побудительные мотивы творческого развития личности в ее стремлении к актуализации [10].
Однако «в настоящее время, — пишет И.Г. Шендрик, — объектом проектирования образовательной технологии не является ни гармоническая, ни самореализующаяся личность. Цели педагогической деятельности, формулируемые и понимаемые как “формирование”, “определение”, “осуществление контроля” не имеют реального отношения к проектированию образования самореализующейся личности, ибо при таком подходе она перестает быть полноценной» [16, c. 39]. Трудно не согласиться с утверждением исследователя о том, что педагог должен уметь управлять учебной деятельностью не директивно-контролирующим, а рефлексивным способом. В этом случае он не просто ставит некоторые цели перед учащимися, а ищет и формулирует их вместе с ними, стремясь к тому, чтобы цели были внутренне приняты обучающимися. Это означает, что разработка технологии предполагает также и создание среды как средства, стимулирующего процессы самопознания, целеполагания и проектирования перспектив автономной деятельности.
