В современных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования обозначена необходимость интеграции образовательных областей, что согласуется с принципом природосообразности. Исследования психологических особенностей детей свидетельствуют, что чем младше ребенок, тем менее дифференцировано его развитие [6]. Принцип природосообразности полноценно и продуктивно реализуется, если при организации образовательного процесса педагог целенаправленно использует интегрированный подход. Это позволяет эффективно формировать у ребенка целостную картину мира, познавательный интерес, расширять кругозор дошкольника, осуществлять его интеллектуальное и сенсорное развитие, решать задачи овладения им важнейшими компетенциями.
Нами разработана технология реализации принципа интеграции образовательных областей на примере математического и природно-экологического развития ребенка. Согласно принципу интеграции, математическое развитие детей осуществляется не только в процессе специальных занятий по математике, но и при организации других видов детской деятельности:
- экскурсий на природу;
- наблюдений в живом уголке и на детской площадке;
- интегрированных дидактических игр;
- интегрированных занятий, где математический материал используется наряду с природоведческим.
В своих исследованиях, проводимых за последнее десятилетие в системе дошкольного образования, мы неоднократно доказали и обосновали эффективность развития представлений детей об окружающем мире на межпредметном уровне [1–4]. Нами разработана структура методической системы целостного математического образования дошкольников с целью подготовки к обучению в школе. На основании многолетнего педагогического опыта в процессе разработки и реализации раздела «Математика вокруг нас» программы «Родничок» усовершенствована не только технология развития математических представлений и способностей у дошкольников, но и соединены в одной технологии два предмета: «Математика»; «Природоведение с основами экологии».
