Введение
В условиях стремительного развития технологий и непрерывных изменений в сфере разработки программного обеспечения, фреймворки становятся незаменимым инструментом для обеспечения эффективности и структурированности проектов. Фреймворк, выступая в роли надежной основы, не только ускоряет процесс создания приложений, но и повышает уровень их поддержки, гарантируя надежность и стабильность в долгосрочной перспективе. От повышения производительности до соблюдения стандартов безопасности, фреймворки играют ключевую роль в успехе проектов и удовлетворении запросов пользователей.
В настоящее время «существует огромное количество фреймворков разной степени популярности и производительности. Производительность фреймворка напрямую влияет на эффективность работы приложения, созданного с помощью данного фреймворка, что в свою очередь влияет на результаты компании, которая работает с данным приложением. Бенчмаркинг позволяет однозначно определить эффективность использования того или иного PHP фреймворка, что влияет на качество создаваемого продукта с использованием фреймворка. Проблема оценки эффективности работы фреймворков заключается в том, что после анализа существующих общедоступных трудов автором не было обнаружено исследований, проводившихся с условием его повторяемости» [9].
Фреймворки помогают достичь единообразия используемых парадигм и инструментов. В тоже время – это абстракция, которая предоставляет готовые унифицированные инструменты для решения определенного набора задач в процессе разработки [15].
Зайцева А.Е. пишет о том, что Фреймворк –
Ряд ученых определяют Фреймворк (англ. Framework – «каркас», «структура») как
Фреймворк (с англ. framework – «каркас, структура») – это «заготовка, готовая модель в программировании для быстрой разработки, на основе которой можно написать собственный код. Он задает структуру, определяет правила и предоставляет необходимый набор инструментов для создания проекта. В основном фреймворки используются в веб-разработке» [13].
Для чего необходим фреймворк? Выделим несколько позиций:
- «Фреймворки представляют собой заготовки и модели в программировании для быстрой разработки.
- Они задают структуру, определяют правила и предоставляют инструменты для создания проектов.
- Фреймворки используются в основном в веб-разработке.
- Фреймворки отвечают за стабильность программы, работу с базами данных и файловой системой.
- Фреймворки используются для создания крупных проектов, простых сайтов и приложений с будущей разработкой.
- Фреймворки позволяют правильно выстроить бизнес-логику и создавать различные типы проектов.
- В веб-фреймворках используются архитектура Model-View-Controller (MVC) для разделения проекта на логические части» [13].
- Существуют различные типы фреймворков, включая бэкенд-фреймворк, фронтенд - фреймворк и фулстек - фреймворк.
Главный вывод, который можно сделать, на наш взгляд: «Фреймворки становятся неотъемлемым звеном в цепи успешной разработки».
Зайцев А.Е., в своей статье, определяет цели внедрения фреймворков:
- «ускорение разработки (фреймворки предоставляют готовые модули и инструменты, что ускоряет процесс создания приложений);
- стандартизация (фреймворки устанавливают стандарты разработки, обеспечивая единообразие в коде и архитектуре приложений);
- безопасность (фреймворки предоставляют встроенные механизмы безопасности, снижая риски, связанные с уязвимостями);
- облегчение обслуживания (стандартизированный код упрощает процессы поддержки, обновлений и масштабирования приложений)» [6].
Архитектура почти всех фреймворков «основана на декомпозиции нескольких отдельных слоев (приложения, модули и т. д.) проекта. Это означает, что можно расширять функциональность приложения исходя из потребностей и использовать измененную версию вместе с кодом фреймворка или задействовать сторонние приложения. Такая гибкость является одним из ключевых преимуществ использования фреймворков» [16].
Из вышеописанного понятно, что наибольшее применение фреймворк получил в разработке различных веб приложений, но есть примеры использования фреймворков в образовании и управлении проектами, среди них UNESCO ICT Competency Framework for Teachers (ICT-CFT). Этот фреймворк помогает в формировании ИКТ-компетентностей у учителей, что способствует улучшению образовательного процесса и доступу к достоверной информации [11].
Также актуально использование фреймворков в создании проектов, одним из наиболее применяемых является Scrum. Этот фреймворк применяется для управления проектами не только в сфере разработки ПО, но и в других отраслях, таких как маркетинг, производство и образование. Scrum – это один из самых популярных Agile-фреймворков, который используется для гибкого управления проектами. Он позволяет командам работать более эффективно и адаптивно, используя итеративный подход для достижения целей проекта.
Что касается методического фреймворка (далее «МФ»), то в основу разработки положена возможность создавать алгоритмы, которые помогают повышать эффективность разрабатываемых образовательных продуктов за счет экономии времени.
Методический фреймворк интегрирует в себе:
- потребности целевой аудитории в роли участников методической мастерской;
- знания и опыт составителя методического фреймворка эксперта-методолога Осипова Михаила;
- верифицированные экспертом источники информации в виде научных статей, журналов, книг и т.д.
Получение результатов.
Нами описан опыт реализации МФ в рамках функционирования «Креативной мастерской Фреймлаб» в формате телеграм-группы с количеством участников более 455 человек.
Методические фреймворки, разрабатываемые в телеграм-группе «Креативной мастерской Фреймлаб» (автором которой является Осипов М.А.), представляют собой готовые методические инструменты для широкого круга проектировщиков образовательных продуктов (методологов, методистов, разработчиков курсов, педагогов и др. участников) для решения ими определенных задач, например, разработки: тестовых заданий, алгоритма проведения брифинга с экспертом образовательного ресурса, раскадровки слайдового курса, разработки дневника рефлексии студента и др..
Другими словами, методический фреймворк мы определили, как готовый методический инструмент, который позволяет системно решать узкоспециализированные задачи при проектировании образовательных продуктов. Он задает структуру и определяет последовательность, предоставляя необходимый набор возможных решений для ускорения разработки образовательных продуктов.
На рисунке 1 представлены этапы проектирования методического фреймворка.
Рисунок 1. Этапы проектирования методического фреймворка
Структура методического фреймворка состоит из трех последовательных шагов (этапов).
Шаг 1. Подготовительный. Этап включает сбор потребности в разделах методического фреймворка за счет актуализации проблем и задач по теме методического фреймворка среди участников методической мастерской. На этапе озвучивается проблематика и собираются от участников-практиков их основные запросы, сложности, пожелания к будущему методическому фреймворку.
Шаг 2. Основной. Этап включает создание методического фреймворка автором (экспертом). Автор на основе личного опыта, анализа литературы, статей и пр. научных материалов, в совокупности с запросами участников мастерской составляет содержание фреймворка на заданную тему.
Основной этап является наиболее объемным и трудозатратным и состоит из основного и дополнительного материалов:
а) Основной материал содержит описательную часть фреймворка по разработанной теме и включает: глоссарий, краткое описание, основную часть и список информационных источников.
б) Чат с участниками мастерской. Чат создан на базе месенджера и является открытой площадкой для обсуждения. Его цель состоит в том, чтобы отвечать на вопросы участников мастерской, которые принимают в ней участие, помогая адаптировать фреймворк под свои задачи.
в) Видеоинструкция. Видео-запись с подробным объяснением как применять фреймворк в работе. Её цель состоит в том, чтобы автору методического фреймворка подробно объяснить для участников каждую часть фреймворка, используя при этом примеры в качестве личного экспертного опыта.
г) Рекомендации для практики. Это текстовой документ, который содержит описание фреймворка с разбором практических решений. Цель рекомендаций состоит в том, чтобы проектировщики обучения после изучения методического фреймворка и видеоинструкции могли перед переносом на практику применить фреймворк в смоделированных ситуациях или условиях. Рекомендации состоят из вводной информации, основной части и задания.
Шаг 3. Коррекционный. Этап содержит апробирование методического фреймворка участниками методической мастерской. Участники мастерской получают готовый фреймворк и апробируют его на своем опыте, предоставляя обратную связь автору фреймворка. Автор, учитывая обратную связь, вносит улучшения в работу. Тем самым, фреймворк является не только теоретическим продуктом, но и востребованным методическим решением с позиции практики.
Что касается источников для формирования наполнения шагов, то ими являются:
- на первом шаге – знания и опыт участников;
- на втором шаге – знания и опыт составителя (эксперта), знания и опыт участников, заимствованные источники информации в виде научных статей, журналов, книг и т.д.;
- на третьем шаге – знания и опыт участников.
Сравнение методических рекомендаций и методического фреймворка.
На сегодняшний день наиболее популярным источником инструкций для разработчиков образовательных продуктов можно считать методические рекомендации, которые широко применяются всеми участниками образовательного процесса.
Методические рекомендации – методическое издание, содержащее комплекс кратких и четко сформулированных предложений и указаний, способствующих внедрению в практику наиболее эффективных методов и форм обучения и воспитания [10].
Методические рекомендации в обучении представляют собой систематизированный набор инструкций и советов, направленных на улучшение процесса преподавания и обучения. Они создаются с целью помочь педагогам и учащимся более эффективно достигать образовательных целей и задач. Поскольку, методическая рекомендация и методический фреймворк являются важными инструментами проектирования образовательного продукта мы провели их сравнительную оценку (Таблица 1.) для понимания сходства и отличий, выделив 5 основных критериев, которые используются при их составлении, это:
- структурирование учебного процесса;
- выбор методов и приемов обучения;
- адаптация к конкретным темам и условиям;
- оценка и контроль знаний;
- интеграция современных технологий.
Таблица 1. Сравнительный анализ методических рекомендаций и методического фреймворка
|
Критерии |
Методические рекомендации |
Методический фреймворк |
|
Структурирование учебного процесса |
предоставляют четкие инструкции по структурированию уроков и образовательных программ;
помогают определить последовательность подачи материала и распределение времени на различные виды деятельности;
как вид методической продукции включают: - титульный лист; - аннотацию; - сведения об авторе (авторах); - пояснительную записку; - содержание; - списка информационных источников; - приложения (при необходимости).
|
представляет собой структурированную систему методов, подходов, техник и инструментов, которая определяет порядок действий и обеспечивает логическую последовательность в решении конкретной задачи при создании образовательного продукта. Это своего рода карта, которая помогает проектировщику не заблудиться в мире образования и довести проект до успешного завершения.
отражает практические инструкции и алгоритмы, которые можно брать и сразу использовать на практике. Например, в методическом фреймворке «Дневник рефлексии студента» пошагово расписаны этапы разработки дневника, а во фреймворке «Брифинг эксперта» — алгоритм содержательного наполнения учебного занятия
имеет определенную последовательную структуру и состоит из:
|
|
Выбор методов и приемов обучения |
содержат советы по выбору наиболее эффективных методов и приемов обучения, которые соответствуют целям и содержанию курса (включает описание различных педагогических техник, таких как лекции, семинары, практические занятия, проектная работа и пр.) |
предлагает разработанные алгоритмы решения для различных методов и приемов обучения с готовыми алгоритмами и инструкциями по практическому использованию |
|
Адаптация к конкретным темам и условиям |
содержат примеры и шаблоны, которые являются в большей мере стандартизированными к конкретным темам и условиям обучения |
содержит примеры и шаблоны, которые являются гибкими, адаптируемыми к конкретными темам и условиям обучения |
|
Оценка и контроль знаний |
содержатся методы и инструменты для оценки усвоения материала учащимися, такие как тесты, контрольные работы, критерии оценивания и формы обратной связи, что помогает преподавателям более точно оценивать результаты обучения и корректировать свои подходы |
содержит определенные алгоритмы, советы, инструкции и по решению конкретной задачи, с которой сталкивается проектировщик обучения во время создания образовательного продукта |
|
Интеграция современных технологий |
включают инструкции по использованию современных технологий и интерактивных инструментов в образовательном процессе, что способствует вовлечению учащихся и повышению эффективности обучения |
опирается как на опыт и знания его составителя и заимствованные источники информации в виде научных статей, журналов, книг и т.д., так и учитывает популярные проблемы и задачи, с которыми сталкивается целевая аудитория разработчиков образовательных продуктов |
Не уменьшая важность методических рекомендаций, мы подчеркиваем значимость методического фреймворка как эффективного решения на образовательном рынке.
В продолжении нашего сравнения, рассмотрим в чём заключаются основные преимущества методического фреймворка перед методической рекомендацией?
На основе применения разработанных методических фреймворков в мастерской мы пришли к выводам, что методический фреймворк:
- закрывает основные потребности целевой аудитории в роли участников методической мастерской;
- основывается на знаниях и опыте составителя методических фреймворков эксперта-методолога Осипова Михаила;
- включает верифицированные источники информации в виде научных статей, журналов, книг и т.д.;
- содержит дополнительные ресурсы, которые помогают его пользователю более эффективно решать задачи во время проектирования обучения;
- способствует созданию единых методик и подходов к обучению в проектных командах, что повышает согласованность создания образовательного продукта;
- является комплексным решением в педагогическом дизайне, поскольку содержит не только алгоритмы, но и единое терминологическое поле, которое значительно экономит время на образовательных проектах.
И самое важное преимущество в том, что методический фреймворк – это гибкий методический инструмент, содержание которого может быть изменено по инициативе пользователя в роли проектировщика обучения.
Обсуждение результатов.
В методической мастерской разработаны методические фреймворки, которые успешно реализованы в работе практиками обучения:
- «Брифинг эксперта (содержательная концепция занятия)»;
- «Алгоритм разработки учебных кейсов для занятий»;
- «Алгоритм разработки тестовых заданий»;
- «Раскадровка слайдового курса»;
- «Дневник рефлексии студента».
В таблице 2 мы сопоставили некоторые разработанные фреймворки и их результаты для широкого круга лиц разрабатывающих образовательные решения.
Таблица 2. Краткое описание фреймворков и их практических результатов
|
Название методического фреймворка |
Цель фреймворка |
Результаты участников мастерской (проектировщиков обучения) |
|
«Брифинг эксперта (содержательная концепция занятия)» |
Ускорение коммуникации с экспертом по разработке учебного занятия курса |
Внедрение алгоритма работ взаимодействия с экспертом образовательного курса
Ускорение формирования содержания учебных занятий, где задействован тематический эксперт
Установление прозрачных процедур коммуникации между проектировщиком курсов обучения и экспертом с самого начала коммуникации по образовательному проекту |
|
«Алгоритм разработки учебных кейсов для занятий» |
Ускорение создания учебных кейсов для оценки ЗУНов или компетенций студентов после прохождения занятия/ий курса обучения |
Внедрение алгоритма разработки кейсов для оценки ЗУНов или компетенций студентов
Ускорение разработки кейсов во время создания курсов обучения |
|
«Алгоритм разработки тестовых заданий» |
Ускорение создания педагогических тестов для оценки знаний студентов.
|
Внедрение алгоритма разработки разных типов тестовых заданий (от одиночного выбора до установления соответствий)
Ускорение разработки тестовых задания во время создания курсов обучения |
|
«Дневник рефлексии студента» |
Ускорение создания дневника рефлексии студента |
Внедрение алгоритма разработки дневника рефлексии студента
Ускорение разработки дневника рефлексии студента |
На текущий момент подготавливается к выпуску методический фреймворки «Дорожная карта студента (Students Journey Map»).
Круг аудитории, которая использует разработанные методические фреймворки достаточно широк. Проведенный анализ участников группы показывает, что интерес в использовании методического фреймворка возникает у следующих категорий (в % соотношении): методист – 27,07% преподаватель (ст. преподаватели ВУЗов, доценты, школьные учителя) – 22,92%, образовательный методолог – 22,92%, руководитель (методического отдела/направления) – 12,5%, корпоративный тренер – 4,17%, другие категории (специалисты по обучению, менеджеры и пр.) – 10,42%.
Анализ секторов применения показывает следующие результаты: наибольший интерес в секторе EdTech – 43.14%, примерно одинаковый процент заинтересованности в корпоративном – 27.45% и академических (ВУЗы) – 21.57% секторах, небольшой по сравнению с предыдущими, но также интересующийся инновационными разработками в обучении показал детский сектор (частные компании, школы, СУЗы) – 7.84%.. Еще один критерий опроса, проводимого нами в группе, показал, что практический опыт в профессии участников составляет от 1 года до 10 лет, что показывает о пользе использования методических фреймворков независимо от стажа работы разработчика.
На сегодняшний день авторские методические фреймворки, разработанные в «Креативной мастерской Фреймлаб», используют более 100 проектировщиков образовательных продуктов. От тех, кто применяет методические фреймворки, регулярно поступает положительная обратная связь, что ещё раз подчеркивает их эффективность, результативность и запрос от целевой аудитории.
Выводы.
Методический фреймворк как средство проектирования образовательного продукта позволяет:
- системно решать узкоспециализированные задачи при проектировании образовательных продуктов;
- повысить эффективность разработки образовательных продуктов благодаря сокращению временных ресурсов;
- обеспечить надежность через использование проверенных подходов для создания образовательных продуктов.
Методический фреймворк способствуют развитию отечественного педагогического дизайна, обеспечивая более структурированный и эффективный подход к созданию образовательных продуктов.
