Одним из приоритетных направлений модернизации современной образовательной системы является гармонизация образования. Происходит поиск новых типов образовательных учреждений, концепций, развивающих технологий обучения, а также форм управления деятельностью с целью обучения.
Повышение качества современного образования предполагает обращение к личности обучающегося, развитие его личностных качеств, т.е. формирование разносторонней и полноценной личности. Реализация этой глобальной задачи требует иного подхода к обучению и развитию школьников, организации их учебной и игровой деятельности под управлением учителя. Прежде всего, это означает отказ от авторитарного подхода в образовании.
Государственный стандарт нацеливает современного педагога на развивающее обучение, т.е. обогащение ребенка не только знаниями, но и способами умственной деятельности, на формирование у школьников познавательной активности и способности к рефлексии.
Сегодня необходим поиск средств, определяющих эффективность влияния учителя на учеников. Ученые, занимаясь данной проблемой, справедливо отмечают, что одним из путей ее решения является культура взаимодействия субъектов общения. Доказано, что потребность в эффективном взаимодействии возникает на уровне построения отношений с учениками, их родителями, коллегами и администрацией. Коммуникативная культура необходима учителю для эффективного осуществления целостного педагогического процесса, продуктивного решения задач обучения, воспитания и развития субъектов воздействия. Поэтому аспекты формирования профессиональной компетентности современного учителя нельзя изучать в отрыве от коммуникативной компетентности педагога и его коммуникативной культуры.
Цель данной статьи — показать, как при помощи культуры дидактического воздействия (ДКВ) учителя качественно и эффективно обеспечить фасилитативное игровое обучение (ФИО).
По терминологии С.Я. Ромашиной, ДКВ — это эффективное средство организации и управления процессом обучения через общение (коммуникацию).
